Caso práctico _Atención a la diversidad e inclusión_

Nuestro caso práctico, está basado en un Proyecto Educativo de un colegio de Sudamérica, en el cual se fomenta la atención a la diversidad e inclusión de los distintos tipos de alumnos y las distintas capaciadades que poseen, tanto físicas como psíquicas.

El nombre del proyecto es "Queremos ser felices, nos ayudamos". Esta escuela que lo fomenta se autodenomina, -una escuela de puertas abiertas- puesto que aunque ya tenían niños de fonoaudiología, tras la puesta en marcha de este nuevo proyecto, han comenzado a tener escolarizados una gran diversidad de alumnos con distintas capacidades y diversos síndromes.

Esta escuela predica que el derecho a la educación no puede ser condicionado. Todo niño, sin ningún tipo de discriminación, tiene el derecho a acceder a una educación de calidad, participativa, no discriminatoria y equitativa.

http://www.youtube.com/watch?v=cHWokXgaCKI

Cómo promover el cambio cultural para conseguir organizaciones que aprenden

1. Describe las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos que aprenden.
Una cultura dominante entre el profesorado y a menudo en la propia Administración. La mayoría de los autores consideran que los problemas son más de la estructura del sistema que de los individuos.

2. Explica, con tus propias palabras, las características de las organizaciones que aprenden.La visión y la misión del centro escolar ha de ser clara y accesible para la mayoría del profesorado, la cultura escolar tiene que ser colaborativa, los recursos han de ser suficientes para apoyar el desarrollo profesional, la estructura de la organización escolar debe tener procesos de la toma de decisiones abiertos y completos, y por último, se tiene que contar con planes para el desarrollo institucional.

3. Haz un resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los Centros educativos.Autores anteriores consideran importantes o apuestan por la descentralización y el liderazgo, u otras características como la planificación, la implicación, la indagación, la coordinación o el desarrollo profesional.

4. Las estrategias que podemos utilizar para crear centros innovadores desde un enfoque cooperativo suponen un conjunto de decisiones y acciones fundamentalmente relativas a la elección de medios y a la articulación de recursos, con miras a lograr un objetivo. ¿Cuáles son esas estrategias? Explícalo con tus propias palabras.
Hay dos tipos de estrategias, de carácter global y de carácter específico. Las de carácter global, nos llevan a una modificación de los objetivos fundamentales, un cambio en las estructuras y en las relaciones. También busca el compromiso individual y colectivo gracias a la mejora del trabajo.
Las estrategias de carácter específico, desarrollan el control democrático, se aplican en cada centro buscando la innovación escolar, iniciativas prácticas como el intercambio entre escuelas, el diálogo con las familias como algo fundamental para el buen desarrollo de la relación enseñanza-aprendizaje, el fomento del aprendizaje en la escuela... La actividad de los centros educativos debería preocupar a toda la sociedad; se trata de identificar a los miembros de la organización y a sus valedores con el proyecto institucional.

Los centros educativos como organizaciones que aprenden: una mirada crítica

En el texto de Bolívar encontramos lo que es una escuela que aprende, ya que las organizaciones escolares tradicionalmente han sido centros estáticos donde no se aprendía nada. Se suponía que el maestro lo sabía todo y no necesitaba seguir formándose.

Una organización que aprende es aquella escuela que se ajusta a la evolución de la cultura, es aquella que está en constante formación, lo que permite progresar en sus conocimientos, métodos, etc.

Para que se cumpla el concepto de organización que aprende, también es importante evitar aislarse de propósitos o proyectos por parte de las administraciones o profesorado, pues es conveniente contribuir y favorecer un trabajo en equipo.

Este tipo de organización está muy bien, pero a la hora de la verdad no conozco centros que la lleven a cabo.

La clave está en investigar. Tenemos que formarnos y estar atentos a las dificultades para sobrepasarlas, debemos ser flexibles, educar en valores y tener muy en cuenta que hay muchísimo más conocimiento fuera de los libros de texto.

"Cómo mediar en un conflito"

Tras ver el video proyectado en clase, podemos afirmar que una forma de resolver conflictos es la mediación. Esa resolución se consigue con la ayuda del mediador (persona imparcial al conflicto). Los mediadores pueden ser padres, profesores, alumnos, etc. Estos no son ni jueces ni árbitros, no imponen soluciones, únicamente regulan el proceso de comunicación entre las partes de un conflicto para que estas lleguen a un acuerdo.

En el video, el conflicto surgía por una disputa entre Alberto y Juanjo. Alberto era un chico nuevo en el curso, no conocía a gente y se integró en el grupo de Juanjo con el tiempo. El problema fue que a Alberto le gustaba Laura y Nuria, chicas del grupo de Juanjo, lo que molestó al grupo. Juanjo vio que Alberto era un buen chico al principio, pero vio que atosigaba a Laura, que es su ex novia, y además, también intentaba ligar con Nuria. Él cree que no se debe actuar así.

 A la hora de aclarar el problema, sacamos en claro que para Alberto es muy importante tener amigos, pero le molesto que le intentaran controlar por intentar ligar con ambas chicas. Y para Juanjo también son muy importantes los amigos y se debe jugar limpio con ellos.

 A la hora de proponer soluciones, a Juanjo no le gustaría que Alberto ligase con dos chicas del grupo a la vez. Alberto lo entiende pero cree que Juanjo no debe meterse. A Alberto le gustaría volver al grupo y que los demás no opinen sobre lo que hace, pero Juanjo no quiere que vuelva al grupo y deje en paz a las chicas. Además Alberto no quiere que Juanjo vaya de líder.

 Tras las propuestas elaboradas, se formula el acuerdo que consiste en que Juanjo se compromete a no controlar tanto a sus amigos y Alberto se compromete a no ligar con más de una chica del grupo. Tras esto se establece el reunirse de nuevo a un mes vista para ver cómo va la cosa.

Las distintas habilidades que los mediadores han utilizado para mejorar la comunicación entre las partes y por lo tanto llegar a acuerdos satisfactorios han sido:
- La escucha activa
- Mostrar interés
- Clarificar
- Parafrasear
- Resumir
- Reflejar
- Estructurar
- Ponerse en el lugar del otro
- Utilizar mensajes en primera persona

La mediación ha de ser voluntaria, confidencial, y está basada en el diálogo y la colaboración. Trata amistades que se han deteriorado, situaciones que desagraden o que parezcan injustas, malos tratos, etc.

Modelos de gestión de convivencia

Tras analizar los tres modelos de gestión de la convivencia, vemos que mantienen un aspecto en común la imposición de una medida sancionadora por no cumplir una norma establecida.

El modelo punitivo, aplica sanciones directas pero no consigue conocer los motivos que ocasionan el conflicto. Como consecuencia, no siempre se consigue que la persona sancionada comprenda su falta de comportamiento, provocando de esta forma un sentimiento de indefensión en la víctima del conflicto.

El modelo relacional, utiliza el diálogo entre ambas partes del conflicto como herramienta para solucionar el problema.En este modelo aparece la figura del mediador, que realiza una reunión privada con los implicados.

El modelo integrado, usa un proceso pacífico en la resolución del conflicto, realizando una reunión donde se hace pública la resolución y el restablecimiento de las partes afectadas.

Desde mi punto de vista el modelo que creo que es más adecuado sería el integrado porque el alumno involucrado toma una posición opuesta y diferente con el otro alumno afectado por lo que es más bien una apreciación subjetiva del conflicto, mientras que una persona externa puede ayudar a dar una solución a través de una opinión más objetiva.

Comentarios sobre las exposiciones de varios grupos

Educación para la ciudadanía (grupo 3)

Hemos podido observar la importancia que tiene esta nueva asignatura tanto en el ámbito educativo como en el ámbito social. Es un tema actual. La asignatura pretende conseguir la cohesión de los alumnos, profesores y sociedad conjunta. Pretende transmitir una serie de valores a los alumnos, para que en el futuro tengan estos valores, como el respeto, la tolerancia, etc...

Se propuso un debate sobre la educación en los centros privados y los públicos, las ventajas e inconvenientes que había en cada uno de ellos, sobre cuál pensaba la gente que era mejor para el futuro de nuestros futuros hijos y también trataron temas sobre la AMPA.

Modelos organizativos de la escuela (grupo 18)

El modelo organizativo proviene de la Revolución Francesa e Industrial. A veces no es incompatible con la realidad de la escuela. No se dedica a realizar otras labores externas (aula y libro). Tradicionalmente las escuelas no cuentan con autonomía propia. Nos encontramos seis modelos diferentes:

1.- Modelos formales: Sistemas jerárquicos donde se utilizan medios racionales para conseguir objetivos.

2.- Modelos democráticos: Decisiones compartidas por distintos miembros.

3.- Modelos burocráticos: Postulan la estructura fundamental en la autoridad jerárquica con diferentes cadenas de mando entre los distintos niveles de jerarquía.

4.- Modelos subjetivos: Donde cada individuo tiene percepciones subjuntivas.

5.- Modelos ambiguos: Toma de decisiones formal e informalmente a partir de la participación fluida. Decisiones tomadas de acuerdo con la naturaleza.

6.- Modelos políticos: Las decisiones surgen a través de un proceso de negociación y de tratos e intercambios.

Se centraron el los modelos democráticos y también nos hablaron sobre el Proyecto democrático en la escuela (Oxford) como un laboratorio social para la democracia, en donde todos los alumnos participan, se reúnen y discuten lo que quieren estudiar para la elaboración curricular.

Resolución de conflictos (grupo 14)

Nos hablaron del aumento de violencia que hay actualmente en las aulas, de los tipos de relación que se pueden dar. Están los siguientes: relación escuela-familia, profesores-alumnos, alumnos-alumnos y relación del entorno escolar con la escuela.

También nos hablaron de las maneras para prevenir un conflicto gracias a la comunicación, trabajar los valores, el trabajo cooperativo, normas en el aula y dinámicas de grupo y la actitud del profesor.

También es importante tener en cuenta los métodos de actuación para la resolución de conflictos en la escuela por medio de la mediación, el método pikas, el círculo de amigos y la asamblea.

Aprendizaje cooperativo (grupo 2)

Nos hablaron de las ventajas e inconvenientes que tenían, de las condiciones y requesitos necesarios para la elaboración de un aprendizaje cooperativo. Fue corto puesto que el tema expuesto ya lo habíamos trabajado en clase anteriormente.

Aula 2.0 (grupo 8)

Nos hablaron de este tema curioso, que es un programa de acción integral para la inclusión de las tecnologías en el proceso educativo que pone en marcha el Aula Digital. Se aplica en 5º y 6º de Primaria y, posteriormente, se hará en 1º y 2º de la ESO. Para ello se necesita un material específico, como un ordenador portátil netbook para cada alumno, otro para el profesor, pizarra interactiva, wifi...

También nos hablaron de sus ventajas como que los alumnos son los protagonistas, y de los inconvenientes como que se puede perder la conexión, la luz... Fue una exposición distinta y por ello muy interesante.

Mediación de conflictos (grupo 10)

Es un tema que ya nos resulta familiar porque lo trabajamos anteriormente en clase. Por lo que podemos definirlo como un proceso voluntario cuyo objetivo es mediar entre las dos partes de una manera imparcial. Nos hablaron sobre las fases de mediación que ya conocemos por medio de aquellos vídeos que vimos en clase y que comentamos sobre ellos. También nos hablaron sobre las características de un mediador:

-Mostrar interes mediante escucha activa.
-Clasificar la informacion y resumirla.
-Estructurar los datos y ser empático.
-Plantear y promover soluciones.

También destacaron un programa de mediación en la escuela el que desde 1993 se trabaja en el Centro de investigación para la Paz Gernika.

Comentario sobre la exposición del grupo 1 (proyectos de innovación y mejora escolar)

Cada vez encontramos una mejor evolución en las tecnologías, como por ejemplo en las TIC´s que se han implantado como un recurso más. Nuevas tecnologías que nos hagan evolucionar para mejorar. Los métodos de enseñanza/aprendizaje que encontramos son: el aprendizaje por descubrimiento y búsqueda, enseñanza recíproca, programas individuales, diseño exploratorio. La metodología es interdisciplinada.

En cuanto a las actividades, destaca la asamblea para la resolución de conflictos. El material de consulta que tendrán serán los libros de texto. El taller de trabajo es un espacio para desarrollar la creatividad y experimentación. El trabajo en proyecto se potencia mediante grupos de 4 personas, se dividen en temas y posteriormente, en subtemas. Es imprescindible a parte de la biblioteca, disponer de ordenadores.

La evaluación será continua, desde el primer al último día, donde participa principalmente el profesor, pero influye la familia, los padres y los alumnos.